Программы
«Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться». Леонардо да Винчи
Для детей от 2-х лет
В своей работе мы опираемся на концепцию детского психолога А.Л.Венгера, изложенную в программе «Развитие» о том, что в основе умственного воспитания ребенка лежит развитие познавательных способностей: сенсорных способностей, способностей к наглядному моделированию, творческих способностей. Для детей 2-3 лет центральное место занимает развитие сенсорных способностей. Формирование представлений о сенсорных эталонах и способах их использования-это фундамент общего умственного развития ребенка. Поэтому на наших занятиях дети развешивают с гномами полотенца разной ширины, выстраивают дорогу из «сломаных кирпичиков», помогают шарикам взлететь, а огонькам зажечься, подбирая все оттенки цветом зеленого или желтого. Этот возраст является сензитивным периодом для развития речи. В этот период у ребенка активно формируется словарный запас, умение высказываться предложениями, строить фразовую речь. Ежедневное насыщенное общение, использование чистоговорок, обыгрывание знакомых сказок мы дополняем работой с мелкой моторикой рук малышей. Для успешного развития речи занятия мы начинаем с пальчиковой игры. Кисти рук-это множество мелких мышц, посылающих в мозг импульс. А активность мозга влияет на развитие речи. Веселые стихи-игралочки И.Лопухиной, песенки Е.Железновой помогают развивать внимание, терпение, учат владеть своим телом. Закреплять свои успехи детям помогают графические упражнения на обведение несложных рисунков.
Основы моделирования формируются у детей независимо от вмешательства взрослых и исходят из детской деятельности. Для игры ребенок использует палочку вместо лошади, ложки, градусника, рисует схематичного человека, строит из кубиков реальные объекты (т. е. использует замещение реальных объектов символами, знаками, предметами).
Метод наглядного моделирования делает наглядным скрытые свойства, отношения объектов. На занятиях дети расставляют мебель из геометрических фигур в комнате для куклы, рисуют чертеж саней для Д.Мороза, используют круги Эйлера для определения понятий — Лес, растение, животные, спорт и пр. передают с помощью символов (рисуют книжки) знание о временах года, сутках, погоде.
Для детей от 4-х лет
В возрасте 4 лет дети проявляют большой интерес к буквам: им нравится находить, узнавать, называть буквы. И конечно взрослые стремятся научить ребенка читать. Мы идем немного другим путем: знакомим со словом через звуковой анализ слова, развивая фонематический слух. Дети с удовольствием ищут окошко в домике для звука, собирают рассыпавшееся слово, ходят по улицам «звукограда», заглядывая в замки с красными или синими окнами. На таких занятиях главное не забывать что это дети 4-5 лет и все процессы носят непроизвольный характер, а значит скучный анализ слова должен проходить в игре, причем каждый раз в разной. Но если проговаривание скороговорок или дразнилок-речевок сменяется игрой в «живое слово», а сердитый ворон пропускает по мосту только тех, кто назовет свой звук, то дети могут придти в лес, где собирают слова по схемам и помогают буквам-неведимкам, дорисовывая ее.
А.Л.Венгер в программе «Развитие» уделяет особое внимание процессам памяти, внимания, восприятия и мышления у детей. Им предложено много игр для развития этих психических процессов, но мы используем так же опыт Б.Никитина и Петерсон.
Подготовка к школе
Развитие творческих способностей
Это особая сторона в жизни детей. Ведь только в детстве мы и художники, и актеры, и певцы. Важным средством развития творческих способностей является изобразительная деятельность. Как правило, обучение изобразительной деятельности происходит через традиционные методы обучения: рисование, лепку, аппликацию. Но в нашем детском саду используются нетрадиционные методы обучения. Это необычные методы и приемы, используемые в изобразительном искусстве, которые способствуют развитию творческих способностей и воображению ребенка. Снимают страх неумения рисовать, способствуют быстрому и охотному обучению рисованию.
В своей работе мы используем методику О.А.Белобрыкиной «Маленькие волшебники или пути к творчеству», где представлены различные техники, методы и приемы, развивающие воображение и фантазию.
Это такие методы как: метод а-ля прима, монотипия, пальцевая живопись, кляксография, фотокопия, техника «граттаж», коллаж, декупаж. Так же расширяется набор технических средств выражения: тушь, сангина, акварельные и восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, акриловые краски. Широко используем в работе: роспись по гипсу, оригами, ДПИ, лепка из соленого теста.
Применение нетрадиционных методов позволяет проводить занятия более интересно и разнообразно, повышая интерес детей к занятиям по изо деятельности.
На наших музыкальных занятиях дети не просто исполняют детские песенки а обыгрывают сюжет песни, танцуют под современную музыку детских ансамблей. На каждом утреннике дети удивляют родителей новой театрально-музыкальной постановкой (мюзикл), где роль находится для каждого ребенка.